“擺渡人創(chuàng)意設計公司”、“潯夢旅行社”、“易購網(wǎng)站”、“創(chuàng)達電腦網(wǎng)絡公司”……走進湖州職業(yè)技術學院，除了學校應有的書香味外，2000平方米的大學生創(chuàng)業(yè)園中彌漫著濃濃的創(chuàng)業(yè)氣息，成為該校一道獨特的風景，而這個模擬現(xiàn)實社會環(huán)境的實訓基地也為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力提供了機會。
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介紹，在校園內建立一個有圍墻的社會競爭環(huán)境，讓各個專業(yè)的同學自發(fā)地集合在一起，分工協(xié)作，在準社會化的實訓環(huán)境中磨煉職業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，熟悉社會運作規(guī)程是湖州職業(yè)技術學院創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的最初構思。這意味著，創(chuàng)業(yè)園區(qū)不單是一個校園商業(yè)區(qū)，還是一個模擬現(xiàn)實社會環(huán)境的實訓基地。
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2002年，第一家學生創(chuàng)業(yè)公司——學生營銷公司在該校下屬的經貿分院舉行的首屆創(chuàng)業(yè)設計大賽基礎上成立。
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此后，這一創(chuàng)業(yè)平臺迅速發(fā)展，并受到了學生和家長的歡迎。2004年6月，學校在全校范圍內開展創(chuàng)業(yè)設計大賽。經過比賽，選出了一批符合條件的可行性方案，在由經驗豐富的教師與學生一起進行完善和修改后，20余家學生創(chuàng)業(yè)公司在校園內開張經營。
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據(jù)了解，目前在湖職院，已有36家這樣由在校學生創(chuàng)辦的公司，800多名學生在此從事創(chuàng)業(yè)實踐，體會創(chuàng)業(yè)和成長的艱辛。
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據(jù)了解，湖州職業(yè)技術學院學生創(chuàng)業(yè)公司實行的是準社會化運作，資金、項目與業(yè)務聯(lián)系、采購、售后服務等全部由創(chuàng)辦公司的學生自行解決。為規(guī)范管理、提高學生的社會能力，實現(xiàn)與社會的無縫接軌，學校要求每家公司都有公司名稱、法定代表人、公司章程、管理機構和模擬的營業(yè)執(zhí)照等。
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同時，創(chuàng)業(yè)公司實行嚴格的審批制度和接轉制度。申請實行審批制，由創(chuàng)業(yè)學生提交創(chuàng)業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)申請書，而后由職能部門進行可行性論證，并考察學生個人的學習情況和能力表現(xiàn)，最后進行批復。如果創(chuàng)業(yè)公司因為法定代表人畢業(yè)或其他原因要轉手，必須遵循嚴格的接轉程序，在職能部門的監(jiān)督和見證下簽訂轉接協(xié)議。
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由于學生創(chuàng)業(yè)沒有足夠的啟動資金，學校為這些學生創(chuàng)業(yè)公司提供了場地和辦公設施，象征性地收取低廉的場地租用費和水電費。而據(jù)了解，吸引“外資”則是這些學生公司使用最多的方案，大部分學生創(chuàng)業(yè)公司都與校外相關的實體公司聯(lián)系，建立合作關系，引入啟動資金和業(yè)務。還有的學生創(chuàng)業(yè)公司采取“股東制”，聚集校園內的閑散資金，實行投資、收益和風險掛鉤的原則運作。
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由于創(chuàng)業(yè)園的思路源于實訓教學，大部分學生公司都帶有鮮明的學科專業(yè)特點，如“潯夢旅行社”、“電腦醫(yī)院”、“易購網(wǎng)”的創(chuàng)業(yè)者就來自旅游、電腦、營銷等專業(yè)的學生。
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陸群衛(wèi)是湖州職業(yè)技術學院01屆的畢業(yè)生，作為學校首批參與創(chuàng)業(yè)園的佼佼者，他現(xiàn)在已是當?shù)匾患译娔X公司的老總。陸群衛(wèi)說，在學校參與學生創(chuàng)業(yè)公司的經歷使他畢業(yè)后大大減少了與社會的磨合期，所以畢業(yè)后他直接開辦了公司，一切都駕輕就熟。經過短短兩年的發(fā)展，他的公司已擁有資產近百萬元，員工十多名，在湖州電腦市場上小有名氣。
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有市場就有競爭，在大學生創(chuàng)業(yè)園中也不例外。從大學生創(chuàng)業(yè)園成立至今一年多的時間里，已有兩家公司因經營不善而倒閉。學校也有意同時扶持同樣經營手機業(yè)務的移動、聯(lián)通兩家學生公司，營造競爭環(huán)境。此外，創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務中心每年都要從經營效益、規(guī)范管理、本人成績等方面對學生公司的經理進行考核，不合格就必須下崗。
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記者了解，通過校園創(chuàng)業(yè)和實踐活動，學生與企業(yè)崗位的適應期被大大縮短，培養(yǎng)了學生自立、自強的精神。據(jù)統(tǒng)計，該校有80％以上的同學想了解有關創(chuàng)業(yè)的知識，56％的學生有了創(chuàng)業(yè)的意向。同時，這一創(chuàng)業(yè)活動也提高了學生的就業(yè)競爭力，近幾年來，該校的一次就業(yè)率都在90％以上，畢業(yè)學生在企事業(yè)單位眼中變得頗為搶手。
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工業(yè)自動化專業(yè)大二學生郭永健憑著當初的一份創(chuàng)業(yè)計劃和1萬元啟動資金白手起家，如今已成為擁有10萬元注冊資金的馨夢園學生公司的總經理。在經歷了學校優(yōu)勝劣汰的市場競爭機制，親眼看到同學的成功和失敗后，郭永健深感在學校創(chuàng)業(yè)時受到的教育和鍛煉，對今后順利走上社會有著積極的意義。
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而楊柳認為，發(fā)展高等職業(yè)教育，不能簡單看成是以適應就業(yè)需要為目標的就業(yè)教育，同時也要把它看作是可保證持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育。
